Maestría Mod. de Investigación

El 22 de Julio 09 inicie el módulo de investigación de mi maestría en comunicación y tecnologías educativas.

Mis espectativas en éste módulo son aplicar de manera correcta los conocimientos que adquirí en el módulo propedéutico; realizar textos con un punto de vista de sombrero blanco (De Bono 2006), empleando las funciones de Jakobson y las reglas para redactar adecuadamente.

En el módulo propedéutico me pareció muy importante e interesante hablar sobre el plagio de textos, de manera que otra expectativa en el módulo de investigación es generar una mayor habilidad para detectarlos y no cometerlo.

Quiero desarrollar más mi habilidad para trabajar individualmente y mejorar en la competencia de pensamiento crítico, explotando mi creatividad pero sin dejarme llevar por mi opinión propia y esforzándome por ser objetiva.

Otra expectativa es conocer más herramientas que me ayuden a impartir clases utilizando la tecnología como material primario. La educación actualmente está sufriendo cambios y están comenzando a capacitarnos para poder impartir clases en base al método constructivista y la tecnología es la herramienta que logra realizar el enlace alumno-conocimiento.

Me interesa investigar más sobre las TIC´s; con éste módulo espero pulir mi trabajo de investigación para poder llevarlo a la práctica en mi salón de clase y lograr una aplicación correcta y enriquecedora tanto par mi como para mis alumnos.

Me gustaría iniciar la construcción de un proyecto de investigación enfocado al trabajo final de la maestría, basándome en los conocimientos previos y mi experiencia en el módulo propedéutico. Espero que éste módulo pueda ayudarme a resolver disyuntivas sobre qué tema elegir y lograr especificarlo.



Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Surgió como modo de tranquilizar a los estudiantes que habían realizado tomas de universidades y rebeliones en la calle a fines de los sesenta.
La modernidad que ha paseado por la historia de Occidente la idea de que el mundo es un espacio para ser dominado, para ser explotado bajo la racionalidad pragmática, dispuesto a ser objeto de cálculo racional a la pura finalidad de su dominio y de la ganancia que pueda proveer.

2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
¿El acopio de conocimientos en cada área disciplinar es actualmente tan amplio, que volver a la idea de un único espacio explicativo podría resultar reductivo?


ROBERTO FOLLARI. ANDAMIOS 2005.

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
La Interdisciplinariedad lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión. Pero ninguna sufre cambios o modificaciones determinables. El problema es el centro de la acción y su impacto está determinado por la pertinencia de la interacción de las disciplinas en aportar nuevas soluciones (o elaboraciones si es un objeto de estudio).

En la interdisciplinariedad lineal tipo 2 una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica-método, una información, un concepto), pero cada una conserva sus límites y dinámicas. La disciplina 2 puede, o no, verse afectada por la disciplina 1 y viceversa.

En la interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.

En el nivel dialéctico fractal8 simple existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principios de sinergia y recursividad).

El nivel dialéctico fractal complejo en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica sólo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos (no lineales, multicausales y azarosos).

4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
A la tipología de Interdisciplinariedad lineal tipo 1.

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es lo que hay entre las diferentes disciplinas y va más allá de ellas, las forma y a la vez las sobre pasa.


TRABAJO PARCIAL 1

“La honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y lo que se hace, conducta que se observa hacia los demás y se exige a cada quien lo que es debido”.
(2009. www.proyectopv.org/1-verdad/honestidad.htm)

Ensayo de lecturas de Rojas y Morín
Trabajo parcial 1

Quise comenzar con esta frase porque me parece que tiene todo que ver con los documentos de Rojas y Morín.

Cuando investigamos debemos ser congruentes entre lo que pensamos y lo que hacemos, el plagiar lo que otros científicos han realizado y no darles el crédito es actuar de manera deshonesta y engañarse uno mismo, ya que el ser honesto implica decir lo que cada persona piensa con sus palabras y redactarlo desde un punto de vista si no personal, porque recordemos investigar con sombrero blanco, si con objetividad y claridad enfocado a nuestro propósito de investigación, obviamente el resultado de cada texto investigado tendrá diferencias notorias, pues se redacta lo que se necesita y sobre todo lo que se comprende y razona, no sirve de nada entregar investigaciones que no se comprendan, ya que considero que el hecho de plagiar es porque no se ha entendido y por lo tanto razonado sobre lo que se investigó, de manera que el haberlo hecho no tiene ningún caso pues la ignorancia permanece y no se demostrará ninguna hipótesis real (en caso de que así se haya requerido), dejando el propósito de la investigación en el aire.

Yo soy catedrática de 3 universidades, la diversidad de las materias que imparto es amplia así como las carreras: mercadotecnia, periodismo, administración y contaduría, algunas de las materias que actualmente desarrollo son:
Evaluación de proyectos de negocio, técnicas de comunicación, tipografía y dirección. Los perfiles de mis alumnos son por lo tanto distintos también, con lo cual el grado de complejidad aumenta al querer enseñar a todos desde perspectivas muy diversas el proceso de investigación, el cual a veces muy a su pesar deben realizar y les explico que estudies lo que estudies o te dediques a lo que te dediques deberás en algún momento investigar; en el caso de los administradores y contadores las investigaciones que realizan generalmente son particulares desde el punto de vista que se enfocan a una empresa específica o a formar una propia y realmente lo que hacen es investigar cifras concretas, ya sea financieras o en cuestión de producción o número de personal etc. los mercadologos y periodistas deben investigar sociedades, gustos, necesidades, en fin temas que implican respuestas muy heterogéneas y que conlleva un arduo trabajo para obtener los resultados que se esperan, lo que yo siempre les digo a todos sin excepción, tanto para trabajos complejos como para tareas ordinarias, es que por favor los realicen en base a lo que comprendieron de la clase aunado a lo que ellos de manera personal o grupal investiguen y además que lo razonen, que comparen, que triangulen la información para sacar sus propias conclusiones y logren de verdad aprender y realizar por lo tanto trabajos de calidad. Como bien dice
Rojas, Soriano, Raúl (1992) en su obra Formación de investigadores educativos. México: Plaza y Valdés. “El plagio, lo hemos observado con cierta frecuencia en diversas universidades.”

Es cierto muchos alumnos lo comenten, por fortuna tengo un ejemplo de un caso de honestidad y no plagio en el trabajo que un equipo de alumnos me entrego hace apenas 2 semanas en el cual encuentro el primero de los siete saberes necesarios para la educación del futuro LAS DOS COMPRENSIONES de Morín, Edgar. (1999 ), lo cual me sorprendió de sobremanera, pues los muchachos estudiantes de 3º de periodismo se dieron a la tarea de investigar sobre los perros callejeros que abundan en la ciudad de Cuautla, lugar donde actualmente vivimos, ellos eligieron el tema porque se percataron que es un problema social grande se sintieron identificados con los vecinos que comentaron con ellos algunas veces sobre ese problema, al decidir sobre su proyecto sintieron que era una buena opción para investigar.

Comenzaron por contactar a la perrera municipal, la cual descubrieron que no funcionaba como tal, después de realizar varias preguntas, algunas sin respuesta por parte de los responsables, llegaron a contactar a una asociación privada que ayuda a animales en general AMAC, ahí les resolvieron muchas dudas y lograron recabar información muy valiosa sin plagio, con esfuerzo individual y grupal, entendieron muchas situaciones que ocurrían y porque.

Realmente su proceso de investigación fue muy amplio y enriquecedor en todos los aspectos ya que ellos al ir encontrando respuestas aun y con dificultades fueron generando una empatía con el trabajo, terminaron muy inmersos en la investigación y la directora de AMAC les reconoció su trabajo explicándoles que no había ido nunca una persona mucho menos un grupo a investigar nada respecto al tema.

A lo que voy con este ejemplo es que los alumnos actuaron con ética primeramente al darse a la tarea de buscar información verdadera y real del trabajo a pesar de las dificultades con las que se encontraron, realizaron un trabajo donde si buscaron en diversas fuentes de información y lograron ser pioneros en esta comunicad al realizar un trabajo de investigación en ésta área. Yo como maestra quedé más que satisfecha pues quiere decir que los alumnos están en proceso de comprender la importancia de investigar con ética, sin pre juzgar, no plagiar y la satisfacción personal que esto conlleva.

Pasando a otro punto las lecturas de Morín me parecen fabulosas, he aprendido mucho y sobre todo me impactaron puntos en los que me siento enormemente vinculada, en la ética de la comprensión la frase
“La ética de la comprensión nos pide comprender la incomprensión” y “La ética de la comprensión pide argumentar y refutar en vez de excomulgar y anatematizar.” (Morín, Edgar. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro) wow, a mi me queda claro que debo comprender lo que está a mi alrededor, comprender no es juzgar u opinar, es dejar a un lado mis prejuicios, pues si me baso en ellos voy a juzgar y excluiré situaciones que no puedo comprender por razón morales, personales etc. y no obtendré una investigación objetiva y equilibrada.

También me parece muy acertado un párrafo donde Morín platea lo siguiente “como si uno mismo no hubiera conocido nunca la flaqueza ni hubiera cometido errores” éste fragmento del párrafo es totalmente de ubicación, ya que para mí es un recordatorio de que la perfección no existe y aun y cuando las cosas y situaciones muchas veces si nos salen como esperamos no implica que seamos perfectos, nos ubica en la realidad, hoy no cometí errores, pero mañana no lo sé y esta frase de verdad me mueve mucho pues soy una persona que tiende a la perfección y muchas veces no soy tolerante con los errores de los demás o con situaciones en las que no estoy de acuerdo, sin darme cuenta que yo misma cometo varios errores al mismo tiempo, creo que el reconocer que uno también tiene momentos de debilidad y errores, nos forma un criterio más amplio ayuda a que nuestra mentalidad este abierta para poder investigar objetivamente.

Aunado a esto el “Bien Pensar” de Morín me aclaro el hecho de aprender a ver todo, ver lo global para comprender y no solo una fracción, no abstraer características de situaciones, personas o ideas, ya que si lo hago no comprenderé porque se actuó como se actuó, o por que las personas son como son, simplemente verlo todo en conjunto.


Morín en “LA INTERIORIZACIÓN DE LA TOLERANCIA” plantea cuatro grados de tolerancia, los entiendo como el derecho de todos a ser, pensar, actuar y sentir libremente, sin tratar de acallar lo que no concuerda con nuestras ideas, ese es un tipo de tolerancia que me cuesta trabajo, tiendo a molestarme por escuchar ideas que desde mi punto de vista son erróneas, de manera que debo trabajar para evitar juzgar, debo ampliar mi propio criterio ver lo global y no solo lo particular, realizar ejercicios de introspección para poder tolerar a las personas aun y cuando puedan refutar o no estar de acuerdo conmigo.


La “COMPRENSIÓN, ÉTICA Y CULTURA PLANETARIAS” que plantea Morín, la entiendo como una complementación de conocimientos, ideologías, pensamientos y acciones que todos en el mundo por el hecho de vivir en el, compartimos y que muchas veces nos vemos influenciados por diversas culturas, la frase “La comprensión entre sociedades supone sociedades democráticas abiertas, lo que quiere decir que el camino de la comprensión entre culturas, pueblos y naciones pasa por la generalización de las sociedades democráticas abiertas” (Morín, Edgar. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, Librería El Correo de la UNESCO) engloba la idea de que la comprensión y la ética deben darse de manera que no se discrimine ninguna cultura si no al contrario tomar lo mejor de cada una para formar sociedad más tolerantes y libres de pensaimento.

En la “LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO” de Morín, la democracia es difícill de conseguir pero debmos buscarla para poder ser seres humanos desarrollados.

Como conclusión puedo decir que las tareas de pensamiento diario serán:
Comprender lo que pase situaciones y personas sin juzgar y para eso realizaré ejercicios de introspección, ver primero mis debilidades y mis errores, y no juzgarme empezando por mi misma; en la parte laboral me gustaría mucho compartir algunas lecturas e incluir en mis cátedras estos puntos de vista para poder generar pensamientos libres de prejuicios y por lo trabajos más objetivos y honestos.

TRABAJO PARCIAL 2


“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una evaluación?
El artículo de “Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.”



¿Y cuál a una investigación?
El artículo “Entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.”


a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?


En la evaluación:
Demostrar cual ha sido la percepción y el cámbio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información.


En la investigación:
Definir la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil.



b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Un artículo evalúa datos cualitativos y cuantitativos y el de investigación, investiga la situación de las TIC`s y la docencia y dá instrucciones para implemtarla.
En el artículo de evaluación, evalúan cuales son los motivos por los que un niño puede tener un autoconcepto positivo o negativo, el cual le ayudara o perjudicará en su vida, demustran cuanto éste autoconcepto afectará su potencialidad creativa.
En que el artículo de investigación eso hace investigan la importáncia de la implemetnación de las TIC’s en el ámbito educativo y además hacen propuestas de lo que deben dar para lograr una implementación exitosa, como el hehco de formar a los docentes y proporcionar la infraestructura y medios necesarios,lo que creará una evolución personal de los docentes y por lo tanto académica. .



c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

En la evaluación:
Sustentar que la implemntación de las TIC`s en las universidades cubrirá la “necesidad de hacer más con menos, las neceisdades de aprendizajes cambiantes de la sociedas” y el impácto que tendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la investigación:
Demostrar que “la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcpeto postivo en los niños.”

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

En la investigación:
¿Se puede modificar el autoconcepto de cada individuo para potencializar su creatividad?


e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

En la evaluación:
Lo primero que puedo percibir como complejo es la desición de a quines se seleccionarían para el estúdio, ya que lo hicieron es complejo trabajar en su mayoría con profesores de asignutara ya que son la mayoría los seleccionados para realizarlo y son los que no cuentan con equipos disponibles al 100% en la institución para poder implemantar en su cátedra diaria o trabajo diario de investigación o preparación, con las TIC`s. Otra cuestión compleja es transformar pensamientos y costumbres, pues muchas de las autoridades facultadas para tomar desiciones sobre adquirir equipo o proporcionar las herramientas necesarias para trabajr con las TIC´s, no tienen una preparación basada en las mismas y pueden dejarse llevar por pensamientos e ideas personales que no funcionan.

En la investigación:
El autoconcepto es la imagen que tenemos de nostors mismos, cuales son las caracterísiticas o atributos que nos diferencian de los demás y esto es el resultado de nuestras experiancias diarias de la vida, obviamente es un estudio que tendrá elementos muy hetorogéneos pues las experiancias de cada individuo son diferentes y más aún la manera de asimilarlas y de cómo afectan nustra vida y para estimular el autoconcepto positivo se require de tiempo y condiciones especiales para lograrlo, también el hecho de que las personas tengan un respeto por la individualidad, que se acepten tal y como son y que sean capaces de sentir que pueden tener logros.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

En la evaluación:
Es importante evolucionar y preparase cotínuamente como docente y director académico ya que la situación de oferta y demanda laboral actualmente está muy desfaada y se debe tener la responsabilidad de formar individuos competentes.

En la investigación:
La importáncia de incrementar en la sociedad individuos con un autoconcepto positivo, que les beneficirá de manera personal y a su vez a la sociedad.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

En la evaluación:
Que el implementar las TIC´s en el centro universitario ayudará a “elevar la calidad de los procesos de enseñanza.”


En la investigación:
El implantar programas psicoeducativos que ayuden a los inviduos no solo a formarse culturalmente si no creativimante de una manera divertida y que los enriquecerá como personas.


h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: Los sujetos y el enfoque, ambos métodos indican quienes serán los sujetos seleccionados para llevar a cabo el estúdio. El alcance de la investigación y los instrumentos manifiestan en ambas metodologías cuales serán las herramientas y en que se basarán que se utilizarán para realizar el esúdio. Los resultados en ambos estúdios son sustentados con la información que se obtuvo.


Diferencias: En el estudio de evaluación se especifica concretamente el procedimiento.


i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?.

En la evaluación:
Revisión documental, análisis de docuemntos oficiales, cuestionarios, muestra estratificada.


En la investigación:
Test, pretest y postest de pensamiento, el tes de atrices progresivas de Raven, la escala de inteligencia de Wechsler. Grupo experimental, técnica del triple ciego, evaluación inicial.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

En la evaluación:
Tabla de categorías deacuerdo a respuestas, parte de la matriz dofa solo las FD.

En la investigación:
Análisis de covarianza (ACOVA). Gráficas.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?

En la evaluación:
Si los destinatarios son los docentes e intituciones académicas.

En la investigación:
Si los destinatinatarios son los niños.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

En la evaluación:
Si, en cuanto a la educación puedo inferir que estamos en un proceso de cambio al cual debmos adaptarnos todos los que nos dedicamos a laenseñanza ya sea impratiendo clases o dirigiendo organizaciones educativas, es nuestra responsabilidad formar individuos capaces de trabajar eficientmente en el mundo globalizadoen cual nos desarrollamos, si logramos evolucionar en pensamiento y acciones lograremos modificar la sociedad, pues la educación influye en la soiedad de manera intrínseca, entonces pues también evolucionará, y alcanzaremos convertirnos en un país competitivo y no atrasado.

En la investigación:
Si se logra tener autoconceptos positivos en los niños, serán capaces de idear nuevas formas de aprender y enseñar pues serán más creativos y a su ves la sociedad irá cambiando, pues los niños con un autoconcepto positivo crecerán y serán los que manejen el mundo en el futuro, mejorando la soiedad.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

En la evaluación:
Habilidad para investigar, de análisis, de sínteistesis, cognitivas. Habilidades y conocimientos de redacción y selección de información. Cocimiento general de las TIC´s, su evolución, sus beneficios, sus ventajas y desventajas, la posición que éstas ocupan actualmente en la vida de los indivudos. Cocomiento de la evolución global en cuanto el tema.


En la investigación:
Habilidad para investigar, de análisis, de sínteistesis, cognitivas y conocmientos de psicología y métodos, aplicación y procedimientos de de aplicación de investigación, asi como la entrega de resultados. Habilidades y conocimientos de redacción y selección de información.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

En la evaluación:
Si pues para menjar las TIC´s e implemntarlas se necesitán de diversas diciplinas como por ejemplo, conocer de sistemas, conocer las herramientas necesarias, conocer diferentes software y aplicaciones.

En la investigación:
Si, pues para estudiar el autoconcepto es necesario como en el estúdio conocer sobre métodos de investigación, sobre métodos de evaluación, sobre psicología infantil, sobre métodos didácticos y creativos, pues para que los niños participen necesitan que atraiga su atención.